CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Las teorías del desarrollo cognitivo estudian, las actividades que construyen el conocimiento, siendo sus vertientes la personal, la social y la ambiental. La evolución o reestructuración de la base conceptual y cognitiva, pasa en ocasiones de lo colectivo a lo individual.
Desde mi perspectiva, el único proceso de aprendizaje (actividades para adquirir la cognición), mencionado en el documento del Pere Marqués (1999), que no se adecua al proceso de competencias es la concepción de perspectiva, si bien es cierto que muchos docentes lo seguimos practicando y los mismos alumnos por unas participación esperan recompensa y nosotros como docentes en ciertos momentos recurrimos al asociacionismo (memorización-asociativa y al refuerzo). Pero de esta, la memoria mecánica o por repetición no es congruente con el enfoque por competencias, porque con esto el aprendizaje es a corto plazo, no enseña a razonar, criticar ni se asocia el aprendizaje cognitivo, con hechos de la realidad del aprendiente, ya que en muchas situaciones no puede modificar y transferir a otras situaciones lo aprendido.
La teoría del procesamiento de la información desarrollado por Claude E. Shannon (proceso de aprendizaje por influencias cibernéticas). El uso de Internet como herramienta didáctica permite incorporar elementos poderosos al proceso de aprendizaje tales como información en bits de una gran cantidad de fuentes de diversas culturas, al mismo tiempo que permite construir nodos de comunicación mundial entre las escuelas con tan solo un click, ofreciendo esta oportunidad a todo estudiante o docente que tenga el interés por aprender, intercambiar o comunicar una idea, su uso no se limita al consumismo sino que apoya los procesos innovación y creación de conocimientos y aprendizajes. El uso de internet humaniza ya que nos permite acercarnos a la realidad que viven el resto de los países en el mundo. Por otro lado se da cobertura al manejo de información, tal y como lo podemos ver en el modelo Gavilán en donde Para facilitar su comprensión, se utilizan constantemente ejemplos que ilustran de manera práctica y detallada lo que se describe en cada subpaso del Modelo. Adicionalmente, se hacen recomendaciones generales y se enfatizan aspectos que deben tenerse en cuenta para obtener buenos resultados. De este modo, el docente podrá contar con los elementos conceptuales y didácticos necesarios para diseñar y llevar a cabo actividades de clase efectivas, que ayuden a que los estudiantes desarrollen la Competencia para Manejar Información (CMI). Por lo que esta teoría del aprendizaje, es congruente con el enfoque por competencias, porque de alguna manera el conocimiento lo organizamos en nodos y lo recuperamos en ciertas redes, y aplica interacciones nuevas con las ya existentes (utiliza el modelo constructivista).
El aprendizaje por descubrimiento desarrollado por Jerome Bruner define que el conocimiento se adquiere de manera inductiva, deductiva o transductiva. Donde el alumno puede ir de lo concreto a lo abstracto. Cuando al experimentar, descubre, comprende, estructura y reestructura, ampliando así su conocimiento por construcción (se apega al modelo constructivista), lo que es congruente con el enfoque por competencias. En esta teoría el aprendiente que cuenta ya con conocimientos previos se da la libertad de indagar fenómenos, hechos en su entorno lo que permite transferencia a diversas situaciones, Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. No hay duda que la organización cognitiva estructurada reflexionada y criticada facilita el aprendizaje lo que también es congruente con el enfoque por competencias.
El aprendizaje significativo desarrollado por D. Ausubel y J. Novak postula el conocimiento cronológico, donde los nuevos conocimientos se relacionan con los saberes previos, es por antecedente, no por descubrimiento. Para ello debe existir la Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos
No hay duda que la organización cognitiva facilita el ¿aprendizaje, lo que también es congruente con el enfoque por competencias.
Psicología cognitivista de Merrill, Gagné, se basa en la relación de teorías como la del procesamiento de la información (al concentrar los saberes), en algunas ideas
Tiene una parte de la teoría conductista debido a que el aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae es decir esta supeditada a diversos estímulos. Además ya que cuando el conocimiento se estableció en las estructuras internas hay que activar fases de conocimientos previos para poder reforzar o modificar los de acuerdo a la respuesta del aprendiente, lo que también es congruente con el enfoque por competencias.
El constructivismo de Jean Piaget (teoría del desarrollo cognitivo) indica que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. varias teorías del constructivismo conciben “el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto”, Los nuevos contenidos deberán ser asimilados e integrarse con los contenidos ya establecidos con anterioridad y ya juntos ser reconstruidos, constituyendo un aprendizaje significativo que podrá ser aplicado al entorno del aprendiente o reestructurado de acuerdo a las circunstancias que en que lo requiera el sujeto, pera ello, considero que durante el proceso de adquisición de ese aprendizaje significativo se debe de contar con disposición, estimulo y que ese conocimientos sea considerado como” necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de si mismo”. Esta concepción es congruente con el enfoque por competencias
Socio-constructivismo de Lev S. Vigotsky indica que la construcción de conocimientos nuevos primero sociales y luego personales, tienen su base en saberes y experiencias previas bajo un contexto. La creación del conocimiento es más bien una experiencia compartida que individual. La interacción entre organismo y ambiente posibilita el que surjan nuevos caracteres y rasgos, lo que implica una relación recíproca y compleja entre el individuo y el contexto. Detrás de esta posición social y contextualista, es posible identificar una perspectiva situada, donde la persona y el entorno contribuyen a una actividad, donde la adaptación no es del individuo al ambiente sino que son el individuo y el ambiente los que se modifican mutuamente en una interacción dinámica. Lo que es congruente con el enfoque por competencias.
La propuesta de aprendizaje basada en competencias pretende aportar un enfoque y una metodología que contribuyan a capitalizar y administrar los conocimientos, centrados en el alumno, en línea con los objetivos estratégicos de cada subsistema y al interior de cada institución, propone un cambio en la manera de entender y valorar el aprendizaje en el contexto del proceso acelerado del cambio global mundial y las exigencias que este impone a la supervivencia y al desarrollo de las empresas de este comienzo de siglo. Las estructuras educativas no pueden oponerse ni evitar a su avance, tendrán que asumirlo y preparar personas cada vez mas competentes para poder hacerle frente, y para ello tendrán que proponer y aceptar nuevos contenidos, nuevas metodologías y nuevos enfoques con los cuales se tendrá que aprender haciendo, desarrollando nuevas habilidades para adquirir y aplicar nuevos conocimientos teóricos analíticos y procedimentales, así como actitudinales.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Las teorías del desarrollo cognitivo estudian, las actividades que construyen el conocimiento, siendo sus vertientes la personal, la social y la ambiental. La evolución o reestructuración de la base conceptual y cognitiva, pasa en ocasiones de lo colectivo a lo individual.
Desde mi perspectiva, el único proceso de aprendizaje (actividades para adquirir la cognición), mencionado en el documento del Pere Marqués (1999), que no se adecua al proceso de competencias es la concepción de perspectiva, si bien es cierto que muchos docentes lo seguimos practicando y los mismos alumnos por unas participación esperan recompensa y nosotros como docentes en ciertos momentos recurrimos al asociacionismo (memorización-asociativa y al refuerzo). Pero de esta, la memoria mecánica o por repetición no es congruente con el enfoque por competencias, porque con esto el aprendizaje es a corto plazo, no enseña a razonar, criticar ni se asocia el aprendizaje cognitivo, con hechos de la realidad del aprendiente, ya que en muchas situaciones no puede modificar y transferir a otras situaciones lo aprendido.
La teoría del procesamiento de la información desarrollado por Claude E. Shannon (proceso de aprendizaje por influencias cibernéticas). El uso de Internet como herramienta didáctica permite incorporar elementos poderosos al proceso de aprendizaje tales como información en bits de una gran cantidad de fuentes de diversas culturas, al mismo tiempo que permite construir nodos de comunicación mundial entre las escuelas con tan solo un click, ofreciendo esta oportunidad a todo estudiante o docente que tenga el interés por aprender, intercambiar o comunicar una idea, su uso no se limita al consumismo sino que apoya los procesos innovación y creación de conocimientos y aprendizajes. El uso de internet humaniza ya que nos permite acercarnos a la realidad que viven el resto de los países en el mundo. Por otro lado se da cobertura al manejo de información, tal y como lo podemos ver en el modelo Gavilán en donde Para facilitar su comprensión, se utilizan constantemente ejemplos que ilustran de manera práctica y detallada lo que se describe en cada subpaso del Modelo. Adicionalmente, se hacen recomendaciones generales y se enfatizan aspectos que deben tenerse en cuenta para obtener buenos resultados. De este modo, el docente podrá contar con los elementos conceptuales y didácticos necesarios para diseñar y llevar a cabo actividades de clase efectivas, que ayuden a que los estudiantes desarrollen la Competencia para Manejar Información (CMI). Por lo que esta teoría del aprendizaje, es congruente con el enfoque por competencias, porque de alguna manera el conocimiento lo organizamos en nodos y lo recuperamos en ciertas redes, y aplica interacciones nuevas con las ya existentes (utiliza el modelo constructivista).
El aprendizaje por descubrimiento desarrollado por Jerome Bruner define que el conocimiento se adquiere de manera inductiva, deductiva o transductiva. Donde el alumno puede ir de lo concreto a lo abstracto. Cuando al experimentar, descubre, comprende, estructura y reestructura, ampliando así su conocimiento por construcción (se apega al modelo constructivista), lo que es congruente con el enfoque por competencias. En esta teoría el aprendiente que cuenta ya con conocimientos previos se da la libertad de indagar fenómenos, hechos en su entorno lo que permite transferencia a diversas situaciones, Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. No hay duda que la organización cognitiva estructurada reflexionada y criticada facilita el aprendizaje lo que también es congruente con el enfoque por competencias.
El aprendizaje significativo desarrollado por D. Ausubel y J. Novak postula el conocimiento cronológico, donde los nuevos conocimientos se relacionan con los saberes previos, es por antecedente, no por descubrimiento. Para ello debe existir la Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos
No hay duda que la organización cognitiva facilita el ¿aprendizaje, lo que también es congruente con el enfoque por competencias.
Psicología cognitivista de Merrill, Gagné, se basa en la relación de teorías como la del procesamiento de la información (al concentrar los saberes), en algunas ideas
Tiene una parte de la teoría conductista debido a que el aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae es decir esta supeditada a diversos estímulos. Además ya que cuando el conocimiento se estableció en las estructuras internas hay que activar fases de conocimientos previos para poder reforzar o modificar los de acuerdo a la respuesta del aprendiente, lo que también es congruente con el enfoque por competencias.
El constructivismo de Jean Piaget (teoría del desarrollo cognitivo) indica que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. varias teorías del constructivismo conciben “el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto”, Los nuevos contenidos deberán ser asimilados e integrarse con los contenidos ya establecidos con anterioridad y ya juntos ser reconstruidos, constituyendo un aprendizaje significativo que podrá ser aplicado al entorno del aprendiente o reestructurado de acuerdo a las circunstancias que en que lo requiera el sujeto, pera ello, considero que durante el proceso de adquisición de ese aprendizaje significativo se debe de contar con disposición, estimulo y que ese conocimientos sea considerado como” necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de si mismo”. Esta concepción es congruente con el enfoque por competencias
Socio-constructivismo de Lev S. Vigotsky indica que la construcción de conocimientos nuevos primero sociales y luego personales, tienen su base en saberes y experiencias previas bajo un contexto. La creación del conocimiento es más bien una experiencia compartida que individual. La interacción entre organismo y ambiente posibilita el que surjan nuevos caracteres y rasgos, lo que implica una relación recíproca y compleja entre el individuo y el contexto. Detrás de esta posición social y contextualista, es posible identificar una perspectiva situada, donde la persona y el entorno contribuyen a una actividad, donde la adaptación no es del individuo al ambiente sino que son el individuo y el ambiente los que se modifican mutuamente en una interacción dinámica. Lo que es congruente con el enfoque por competencias.
La propuesta de aprendizaje basada en competencias pretende aportar un enfoque y una metodología que contribuyan a capitalizar y administrar los conocimientos, centrados en el alumno, en línea con los objetivos estratégicos de cada subsistema y al interior de cada institución, propone un cambio en la manera de entender y valorar el aprendizaje en el contexto del proceso acelerado del cambio global mundial y las exigencias que este impone a la supervivencia y al desarrollo de las empresas de este comienzo de siglo. Las estructuras educativas no pueden oponerse ni evitar a su avance, tendrán que asumirlo y preparar personas cada vez mas competentes para poder hacerle frente, y para ello tendrán que proponer y aceptar nuevos contenidos, nuevas metodologías y nuevos enfoques con los cuales se tendrá que aprender haciendo, desarrollando nuevas habilidades para adquirir y aplicar nuevos conocimientos teóricos analíticos y procedimentales, así como actitudinales.
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